2022年秋季，安徽省中小學(xué)生的課表中新增加了一門課程，勞動課正式成為中小學(xué)的一門獨立課程納入教學(xué)中。在實施一個多學(xué)期后，各地的勞動教育已經(jīng)不僅僅停留在教授掃地、洗碗這些基礎(chǔ)的技能，更開始體現(xiàn)在思維的碰撞、評價的創(chuàng)新、多元學(xué)科知識的融合。五育并舉，勞動教育是關(guān)乎其落地的部分，它也正在成為撬動學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵能力的杠桿，引領(lǐng)學(xué)生在成長的道路上“一路生花”。
“勞”育呈現(xiàn)多元化多學(xué)科融合
安徽的無為魚燈是無為市的民間傳統(tǒng)燈舞，起源可以追溯到北宋時期，表演時8位身穿大紅色綢布衫的大漢手持顏色各異的魚燈舞動，依次表演出各種動作。2023年五一勞動節(jié)前夕，蕪湖市龍山小學(xué)的同學(xué)們動手制作魚燈致敬勞動者。
蕪湖市天門教育集團(tuán)龍山小學(xué)南雅軒社團(tuán)的同學(xué)們正在無為魚燈編扎技藝傳承人的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)制作無為魚燈。
“我們學(xué)校自2022年9月開始起勞動課進(jìn)課堂，當(dāng)時沒有專職的勞動課老師，我們就挑選了3位有勞動技能的老教師兼任勞動課老師。為了讓兼任的老師更專業(yè)，我們也不斷組織老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。邀請了無為魚燈編扎技藝傳承人前來學(xué)校教授魚燈制作方法?！饼埳叫W(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說。從了解魚燈文化到畫魚燈再到蒙布、學(xué)習(xí)魚燈圖案，最后繪制圖案。由淺入深，在學(xué)習(xí)魚燈技藝的同時，加深孩子們對家鄉(xiāng)的情感和對魚燈的喜愛之情。
這樣將勞動與傳統(tǒng)文化融合在一起的勞動課在安徽省并不罕見。自2022年秋季全面推行勞動課以來，“平均每周不少于一節(jié)勞動課”已經(jīng)在中小學(xué)中形成常態(tài)。經(jīng)過一個多學(xué)期的摸索后，如何讓課程設(shè)計更符合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生興趣，助力學(xué)生成長，成了目前中小學(xué)首要考慮的問題。
在安徽中醫(yī)藥大學(xué)，古籍修復(fù)成為一門勞動課。該校圖書館是第三批“全國古籍重點保護(hù)單位”，古籍部目前已收藏古籍3.3萬余冊，其中包括有400年歷史的珍貴古籍，讓一些破損的古籍經(jīng)過修復(fù)后煥發(fā)新顏，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也在勞動過程中感受中醫(yī)藥文化的魅力。合肥市五一小學(xué)開設(shè)“開心田園”校本課程，在校外專家的指導(dǎo)下，孩子們在園中親手種下一株株中草藥苗、菜苗以及果苗。不僅有薄荷、野菊、玫瑰、蒲公英這樣的草本中藥材，也有具有安徽地域特色的鐵皮石斛等，同時還有蘿卜、白菜、大蒜等常見的蔬菜。孩子們可以在這里感受自然的美妙與生命的可貴，享受到種植的快樂和與同伴合作的喜悅，讓勞動的快樂成為童年生活中“最美的記憶”。
“重視勞動教育并不是簡單地要安排出多少課時來開設(shè)直接的勞動教育課程，而是要在理念上加強(qiáng)、更新對勞動和勞動教育的認(rèn)識。”合肥市教育局教科院院長認(rèn)為，勞育與德育智育體育美育等緊密相連，是關(guān)乎五育并舉“落地”的部分，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)，提升學(xué)生實踐能力、關(guān)鍵能力的重要載體。讓學(xué)生養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，就必須通過日常家務(wù)、手工制作、非遺傳承、學(xué)工學(xué)農(nóng)、社會實踐、志愿服務(wù)等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生勞動觀念、勞動意識和勞動技能，讓學(xué)生學(xué)會“自己的事情自己做”。
作為五育并舉的”落地”之舉，勞動教育也不能僅僅局限于一門課程，而是需要跨學(xué)科的融合教育。在馬鞍山市博望區(qū)，部分學(xué)校在思想品德、語文、歷史等社會學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)勞動觀念和勞動態(tài)度的培養(yǎng)；在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生動手操作和勞動技能，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的勞動習(xí)慣，例如在綜合實踐活動課堂上開展3D打印、無人機(jī)偵測活動等，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。
多渠道并舉完善專業(yè)師資隊伍
教師是落實勞動課程的關(guān)鍵群體，但是目前安徽省大中小學(xué)專業(yè)從事勞動教育的師資還很緊缺，勞動實踐課老師多數(shù)從現(xiàn)有師資中挑選兼職。在這種情況下，充分運用社會資源完善勞動教育師資，成了多數(shù)縣區(qū)教育部門和學(xué)校的首選途徑。
安慶市迎江區(qū)濱江實驗學(xué)校學(xué)生正在校園農(nóng)場上勞動。
在合肥市廬陽區(qū)，各中小學(xué)充分運用社會資源，形成家庭、學(xué)校和社會三方聯(lián)動的家校社協(xié)同勞動教育共同體。學(xué)校通過聯(lián)系校外勞動實踐基地的方式，解決校園場地狹小無法開展勞動實踐的難題。有的學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合開展校外勞動體驗，當(dāng)一天交警，做一次文明勸導(dǎo)員，體驗清掃員工作……校內(nèi)結(jié)合綜合實踐活動和少先隊活動課，協(xié)同社區(qū)資源和家長資源，開展勞模進(jìn)校園和勞動職業(yè)微課堂等活動，讓勞模和非遺傳人成為勞動課的老師。同時還開展校外勞動職業(yè)體驗，與高校共同開展小學(xué)生崗位職業(yè)體驗教育，學(xué)生定期進(jìn)入高職院校，開展“廚藝社”“禮儀社”“非遺文化傳承社”等特色職業(yè)教育體驗。這些社會資源極大地豐富了勞動課堂。
雖然校外師資彌補(bǔ)了勞動課師資不足的缺陷，但是在專業(yè)度和配合度上同學(xué)校教師群體仍有一定差別。因此，近一年以來，教育部門也在開展勞動教師全員培訓(xùn)，采取專職教師與兼職教師手牽手等方式，拓展勞動教育的師資隊伍，多渠道提升勞動教師專業(yè)能力。
“目前安徽省已經(jīng)啟動中小學(xué)勞動教育骨干教師示范培訓(xùn)項目，通過專題課堂、工作坊學(xué)習(xí)、案例分析以及實踐操作等豐富的培訓(xùn)形式，提高安徽省中小學(xué)勞動教育骨干教師勞動教育的課程實施能力，共同推進(jìn)大中小學(xué)勞動教育體系的構(gòu)建?！卑不帐〗逃龔d相關(guān)人士介紹說。在蕪湖市，中小學(xué)定期開展勞動教研活動，從“課本”到“生活”，從“認(rèn)知”到“實踐”，集結(jié)學(xué)校、家庭以及社會三方力量，形成彼此聯(lián)系的勞動教育鏈條，從而達(dá)到“1+1+1>3”的倍增效應(yīng)。潛山市發(fā)揮課堂育人主陣地作用，組織教師充分挖掘本地教育資源，采用剪紙或泥塑的形式，動手操作，制作出表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的創(chuàng)意作品，上好勞動教育課。
科學(xué)評價引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展
“勞動教育是五育并舉背景下的一種時代倡導(dǎo)，是學(xué)生全面發(fā)展需要下的一種教育價值回歸。要圍繞勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神等勞動課程核心素養(yǎng)的四個方面進(jìn)行目標(biāo)確立。”合肥市彭正名師工作室主持人、合肥師范學(xué)院附屬實驗小學(xué)校長彭正認(rèn)為，要想把勞動教育開展好，離不開評價體系作“指揮棒”。多維度評價學(xué)生勞動情況，讓教育評價滲透于勞動教育的始終。
合肥市方橋小學(xué)的同學(xué)們正在學(xué)習(xí)烹飪。
據(jù)了解，目前安徽省正在將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，用于活動策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實踐、總結(jié)交流等。指導(dǎo)各地各校建立學(xué)生勞動評價制度，評價內(nèi)容包括參加勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、實際操作、勞動成果等方面，具體勞動情況和相關(guān)事實材料記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，并作為升學(xué)評優(yōu)的重要參考或依據(jù)。
以合肥市四河小學(xué)為例，該校實施多元勞動評價，學(xué)校立足學(xué)生勞動素養(yǎng)形成的全過程和全面性，綜合考慮不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生在勞動技能水平、勞動情感培養(yǎng)、勞動價值取向及勞動教育質(zhì)量等方面應(yīng)有的素養(yǎng)表現(xiàn)，采用自評、互評、師評、校評為評價基礎(chǔ)，結(jié)合紅領(lǐng)巾爭章基礎(chǔ)章——勞動章和學(xué)校創(chuàng)設(shè)特色章——勞動職業(yè)體驗章對全校學(xué)生勞動職業(yè)教育崗位體驗“3+3”進(jìn)行綜合考評，并納入學(xué)生成長檔案和綜合素質(zhì)教育評價中。
為了推動勞動教育的開展，一些地區(qū)還探索把勞動教育開展情況及成效納入學(xué)校目標(biāo)考核和教師、班級、學(xué)校、地區(qū)等各級評優(yōu)評先考核體系?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實施意見》中也明確要求在中小學(xué)、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校設(shè)立勞動教育必修課程。除勞動教育必修課程外，其他課程要有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。不得擠占、挪用勞動教育課程教學(xué)和勞動實踐時間。同時，安徽還將勞動教育納入教育督導(dǎo)體系。勞動教育課程開設(shè)情況和中小學(xué)勞動教育綜合實踐基地配置情況作為對市級政府履行教育職責(zé)評價暨目標(biāo)管理績效考核指標(biāo)和縣（市、區(qū)）黨政領(lǐng)導(dǎo)干部履行教育職責(zé)督導(dǎo)考核指標(biāo)。
三級課程基地賦能勞動教育
根據(jù)規(guī)定，目前安徽省大中小學(xué)學(xué)生的勞動課程平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實踐、總結(jié)交流等。在實施一個多學(xué)期后，今年安徽繼續(xù)深入實施德智體美勞“五大行動”。安徽省將新建10個德智體美勞“五大行動”實驗區(qū)。加強(qiáng)大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)，加強(qiáng)省、市、縣三級學(xué)生勞動教育實踐基地建設(shè)，讓勞動課更深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中。
合肥市大店小學(xué)推出的“桂花朵朵“系列勞動教育實踐課程培養(yǎng)學(xué)生勞動精神。
同時，安徽省還將加強(qiáng)勞動教育保障體系建設(shè)。遴選建設(shè)好一批省級勞動教育實踐基地，著力構(gòu)建省、市、縣三級勞動教育實踐基地體系。充分發(fā)揮各級農(nóng)廣校主力軍作用，鼓勵涉農(nóng)院校、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)企業(yè)、各類農(nóng)業(yè)主體、社會機(jī)構(gòu)等承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。鼓勵更多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與農(nóng)業(yè)研學(xué)活動。結(jié)合長三角綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工供應(yīng)基地建設(shè)，按照“一園一業(yè)”思路，推進(jìn)園區(qū)產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)園區(qū)化，形成“產(chǎn)加銷”全產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展模式，全力打造更高標(biāo)準(zhǔn)、更具現(xiàn)代化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)。鼓勵支持基地和園區(qū)參評省級農(nóng)業(yè)研學(xué)與勞動實踐活動基地。（供稿：安徽省文明辦 安徽日報 記者 張曉嶸）
