僅僅因?yàn)閹拙淇诮?，就把同學(xué)毆打致傷；只是因?yàn)椤翱床粦T”，就糾集一幫人對(duì)同學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的虐待、凌辱……近年來(lái)，發(fā)生在未成年人之間的欺凌和暴力問(wèn)題，讓社會(huì)公眾為之痛心。近日，教育部、中央綜治辦、最高法、最高檢、公安部、民政部、司法部等11個(gè)部門(mén)聯(lián)合發(fā)文，要求加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理，足見(jiàn)校園暴力問(wèn)題已經(jīng)引起了政府部門(mén)的高度關(guān)注。
校園暴力屢禁不止，其原因是多方面的。有人把原因歸結(jié)于我國(guó)對(duì)涉罪未成年人實(shí)施的教育、感化、挽救方針和教育為主、懲罰為輔的司法原則，認(rèn)為對(duì)涉罪未成年人的司法失之于寬，缺乏有力的懲罰和打擊導(dǎo)致違法成本低，才使得熊孩子們肆無(wú)忌憚，校園暴力層出不窮。
“嚴(yán)父出孝子，慈母多敗兒”，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，對(duì)孩子嚴(yán)加管教的理念根深蒂固。然而，這套理論能否運(yùn)用到涉罪未成年人的司法實(shí)踐中？嚴(yán)懲與嚴(yán)打是否真的有利于降低未成年人犯罪率？恐怕并不盡然。
我們常說(shuō)：孩子是我們心底最柔軟的一塊，不僅僅因?yàn)樗麄兇碇磥?lái)和希望，更因?yàn)樗麄兩刑幱谌松鸩诫A段，對(duì)環(huán)境充滿好奇與渴望，但心智又沒(méi)有發(fā)育成熟，缺乏甄別善惡的能力，是非標(biāo)準(zhǔn)模糊。生理、心理的特點(diǎn)決定了未成年人容易受到家庭、社會(huì)等客觀環(huán)境的影響，既能輕易被誘惑走上違法犯罪的道路，又易于接受教育感化，幡然醒悟、重歸正途。
諸多案例表明，未成年人犯罪是各種不良因素交互作用的結(jié)果。缺少父母關(guān)懷、學(xué)校教育缺失、社會(huì)環(huán)境污染，加上未成年人容易沖動(dòng)的性格特征，往往一失足就鑄成大錯(cuò)。司法實(shí)踐中屢次證明，對(duì)未成年人一味加大懲罰和打擊力度，并不是降低未成年人犯罪率的最好辦法，反而容易造成交叉感染和重新犯罪。
當(dāng)然，教育、感化、挽救也并不代表否定和排斥對(duì)未成年人的刑事處罰，畢竟依法懲治也是一種教育手段。司法機(jī)關(guān)要做的，是正確看待、理解、實(shí)施對(duì)涉罪未成年人的特殊刑事政策，在堅(jiān)持法律原則的前提下，堅(jiān)持依法少捕、慎訴、少監(jiān)禁，把教育、感化、挽救貫穿辦案的始終，不能不教而罰，也不能不教而寬，真正做到寬容而不縱容。
除了司法機(jī)關(guān)外，家庭、學(xué)校、社會(huì)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其教育、感化、挽救涉罪未成年人的責(zé)任，保護(hù)他們的合法權(quán)益、感化他們的受傷心靈，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中獲得正能量的引導(dǎo)，逐步建立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，將扣錯(cuò)的第一顆扣子重新扣好。只有多方共同努力，才能防止涉罪未成年人在犯罪的道路上走遠(yuǎn)，從根本上解決校園暴力等未成年人犯罪問(wèn)題。（彭 波）
