最近，市民陳先生頗有些焦慮，他的女兒明年就要上學(xué)了，對(duì)女兒要不要提前加入“幼小銜接”班的學(xué)習(xí)，陳先生思慮再三，經(jīng)過(guò)權(quán)衡，他還是把女兒送進(jìn)了教育機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的“幼小銜接”班。許多家長(zhǎng)為了孩子不輸在起跑錢上，都曾有過(guò)陳先生這樣的焦慮。有專家指出，這種把幼兒置于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)困難之中和短時(shí)緊張壓力之下的拔苗助長(zhǎng)、急功近利的教育行為，損害了幼兒身心和諧成長(zhǎng)，并使幼兒對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)充滿畏懼。近日，自治區(qū)教育廳印發(fā)了《廣西壯族自治區(qū)幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”的傾向進(jìn)行專項(xiàng)整治，目的就是要扭轉(zhuǎn)這一愈演愈烈的社會(huì)現(xiàn)象。
A 多方發(fā)力，專項(xiàng)治理動(dòng)真格
根據(jù)教育部的工作部署，廣西不久前出臺(tái)了《廣西壯族自治區(qū)幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作方案》。《方案》明確了檢查對(duì)象：全區(qū)范圍內(nèi)所有公民辦幼兒園（包括附設(shè)幼兒班、幼教點(diǎn)、看護(hù)點(diǎn)以及未取得辦園許可證的幼兒園）、公民辦小學(xué)及涉及幼兒的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
《方案》提出，對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的檢查主要有三點(diǎn)：是否提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容；是否布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)；是否組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測(cè)驗(yàn)。而對(duì)小學(xué)的檢查內(nèi)容則有：小學(xué)起始年級(jí)是否未按國(guó)家課標(biāo)實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)；小學(xué)起始年級(jí)是否壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)；小學(xué)招生入學(xué)是否以小學(xué)知識(shí)測(cè)試幼兒；小學(xué)招生入學(xué)是否以參加有關(guān)競(jìng)賽成績(jī)及證書(shū)為招生依據(jù)。
專項(xiàng)治理的懲罰措施也是相當(dāng)嚴(yán)厲。如對(duì)存在“小學(xué)化”現(xiàn)象的幼兒園和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要嚴(yán)肅查處，立即糾正，對(duì)限時(shí)整改不到位的，要責(zé)令停止辦學(xué)直至整改到位。在各級(jí)各類幼兒園評(píng)估中，發(fā)現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的實(shí)行一票否決。小學(xué)起始年級(jí)未按國(guó)家課標(biāo)實(shí)施以及在招生入學(xué)中違反相關(guān)規(guī)定的，要堅(jiān)決立即糾正，限時(shí)整改不到位的，視具體情節(jié)追究校長(zhǎng)和有關(guān)教師的責(zé)任，并納入規(guī)范辦學(xué)誠(chéng)信記錄。
今年10月，自治區(qū)教育廳、人力資源社會(huì)保障廳、工商行政管理局聯(lián)合印發(fā)《廣西壯族自治區(qū)營(yíng)利性民辦學(xué)校監(jiān)督管理實(shí)施辦法》，文中再次提到防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象。
相關(guān)單位負(fù)責(zé)人在接受記者采訪時(shí)表示：專項(xiàng)治理就是要回歸學(xué)前教育的本質(zhì)。
B 《方案》出臺(tái)，家長(zhǎng)反響不一
《方案》出臺(tái)后，家長(zhǎng)反響如何呢？
市民劉女士的兒子在南寧一所公辦幼兒園上小班，她支持專項(xiàng)治理。在她看來(lái)，如果大家都不學(xué)，家長(zhǎng)就不用焦慮了。她認(rèn)為，幼兒園階段，孩子就應(yīng)該盡情地玩。劉女士說(shuō)，她不會(huì)強(qiáng)迫孩子去學(xué)一些與年齡不相符的內(nèi)容，這樣會(huì)壓制他對(duì)事物的興趣?！皩W(xué)得太早了，會(huì)約束想象力。”
市民王先生則不這樣認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)入學(xué)前，他給女兒報(bào)了一個(gè)”幼小銜接”班，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音等內(nèi)容，直到現(xiàn)在，女兒學(xué)拼音還感覺(jué)吃力。在他看來(lái)，提前介入小學(xué)教育，還是很有必要的。
陸女士的兒子正在上小學(xué)五年級(jí)，作為過(guò)來(lái)人，她感觸頗深。上小學(xué)前，她也曾給兒子報(bào)了一個(gè)“幼小銜接”班，6周的時(shí)間，花了3600元。上一年級(jí)時(shí)，與那些上過(guò)學(xué)前班的同學(xué)相比，兒子的差距比較明顯，主要表現(xiàn)在寫字速度慢。因?yàn)閷懽致?，?dǎo)致做作業(yè)慢、考試答題慢。陸女士說(shuō)，好在那家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)方法正確，兒子沒(méi)有養(yǎng)成不良的書(shū)寫習(xí)慣。到了二年級(jí)，兒子與讀過(guò)學(xué)前班的同學(xué)相比，已沒(méi)有差距，三年級(jí)時(shí)，已超過(guò)了這些同學(xué)，成績(jī)靠前。陸女士總結(jié)說(shuō)，沒(méi)有提前學(xué)無(wú)需擔(dān)心，最重要的是，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
有專家指出，學(xué)前教育應(yīng)致力于提升兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而不是讓兒童提前學(xué)習(xí)小學(xué)學(xué)業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心與興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持與注意、創(chuàng)造與發(fā)明、反思等。參與性活動(dòng)，而非“小學(xué)化”的靜聽(tīng)類活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的最好形式。提前學(xué)習(xí)小學(xué)學(xué)業(yè)知識(shí)很容易導(dǎo)致兒童進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)興趣降低和注意力下降。
C 習(xí)慣養(yǎng)成，比掌握知識(shí)更重要
幼兒園“小學(xué)化”產(chǎn)生的原因何在？為什么一些家長(zhǎng)熱衷于把孩子送進(jìn)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)式的學(xué)習(xí)？南寧市民主路小學(xué)校長(zhǎng)梁建華認(rèn)為，主要在于家長(zhǎng)受“不要輸在起跑線上”思想的影響，望子成龍、望女成鳳心切，總希望自己的孩子早學(xué)一些、多學(xué)一些。
幼兒園“小學(xué)化”的危害不言而喻。梁建華校長(zhǎng)指出，幼兒園“小學(xué)化”，讓孩子們承受了不該承受的負(fù)擔(dān)，對(duì)視力等造成傷害，此外，犧牲了孩子們童年玩樂(lè)的時(shí)間，也增加了家長(zhǎng)育兒的負(fù)擔(dān)。
自治區(qū)直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園園長(zhǎng)林麗說(shuō)，到了小學(xué)，如果課堂上的東西之前學(xué)過(guò)了，就會(huì)給孩子一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，上課時(shí)注意力不集中，等到了有一定難度和挑戰(zhàn)性的階段，就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。
如何打消家長(zhǎng)顧慮、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念？林麗告訴記者，她所在的幼兒園提出的口號(hào)是：尊重天性，陪伴成長(zhǎng)。新生入園的時(shí)候，幼兒園會(huì)印發(fā)由教育部制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，送給家長(zhǎng)，另外，他們會(huì)在學(xué)前教育宣傳月、親子活動(dòng)中，向家長(zhǎng)傳遞“游戲·點(diǎn)亮快樂(lè)童年”的理念。
多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓梁建華校長(zhǎng)觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三年級(jí)往往是一個(gè)分水嶺，有些孩子學(xué)得早、學(xué)得多，能夠管到一、二年級(jí)，到了三年級(jí)要靠自主學(xué)習(xí)時(shí)，就能看出一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力。
梁建華校長(zhǎng)坦言，學(xué)校最希望招到這樣的學(xué)生：對(duì)學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣；帶著童真進(jìn)校園，沒(méi)有過(guò)多地帶著這個(gè)年紀(jì)不該擁有的東西；對(duì)小學(xué)充滿好奇、期待；有好的行為習(xí)慣。梁校長(zhǎng)的一番肺腑之言，也許對(duì)家長(zhǎng)有參考、指導(dǎo)意義。
“去‘小學(xué)化’，要樹(shù)立一種正確的學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀。幼小銜接不應(yīng)該是‘搶跑’，而應(yīng)該為孩子一生可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?！绷蛀愓f(shuō)道。（記者 劉 琴）
